Cada inicio de ciclo lectivo se repite una escena en varias instituciones secundarias de Misiones: estudiantes provenientes de escuelas técnicas solicitan vacantes en establecimientos de modalidad común. El objetivo suele ser evitar la repitencia cuando acumulan varias materias pendientes. El fenómeno no es masivo, pero sí constante y responde tanto a las exigencias académicas de la educación técnica como a decisiones personales sobre la trayectoria escolar del adolescente.

El sistema educativo contempla estos movimientos dentro del marco normativo vigente. La Ley Nacional de Educación 26.206 establece como principios centrales garantizar el ingreso, la permanencia, la trayectoria y el egreso de los estudiantes.

En esa línea, las autoridades educativas y las instituciones buscan generar condiciones para que los alumnos puedan continuar sus estudios, aun cuando cambien de orientación o modalidad.

El director ejecutivo del Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones (Spepm), Luis Alberto Bogado, explicó que el sistema procura asegurar que los estudiantes puedan sostener su recorrido educativo.

Según detalló, “en el ciclo básico vas a encontrar la misma cantidad de materias tanto en la educación técnica como en la común. Eso permite que el estudiante pueda transitar el sistema si descubre que no le gusta la técnica o viceversa, si va a una escuela común y quiere cambiarse a una técnica”.

En el ciclo orientado se incorporan los espacios específicos: economía, humanidades, ciencias naturales o las especialidades técnicas. Si el cambio se produce en ese momento del cursado, el sistema busca garantizar la trayectoria de los estudiantes.

“Quienes vienen de una escuela técnica suelen tener una formación sólida en materias duras, por lo que pueden adaptarse sin inconvenientes a la modalidad común”.

Incluso los talleres específicos, como podría ser electromecánica, “no se convierten en un obstáculo para continuar el secundario cuando el alumno decide cambiarse”, señaló Bogado.

El marco que regula la promoción escolar también tuvo modificaciones recientes. Las instituciones técnicas consensuaron un criterio común a partir del Régimen Académico Marco (RAM) aprobado por las autoridades educativas al finalizar el ciclo lectivo 2025. De acuerdo con ese esquema, los estudiantes pueden promocionar al curso siguiente con una cantidad limitada de materias pendientes.

“Los estudiantes pueden tener hasta tres espacios para promocionar al año siguiente. En el caso de que tengan más, deberán recursar el año que no pudieron promocionar”, establece el régimen.

Además, prevé contemplaciones para trayectorias particulares, con un seguimiento a lo largo del año y no únicamente una calificación final al término de cada trimestre.

Análisis de los directivos

Desde el Instituto Politécnico San Arnoldo Janssen, el equipo directivo señaló que los espacios que más dificultades presentan pertenecen a los campos científico-tecnológico y técnico específico. Allí se incluyen asignaturas como matemáticas, física, química o dibujo técnico, además de talleres y prácticas profesionalizantes.

Desde la institución destacaron que la educación técnico-profesional ofrece una formación amplia vinculada al mundo del trabajo, pero también reconocen que algunos estudiantes optan por cambiar de modalidad.

“Analizamos junto a las familias la trayectoria del alumno y evaluamos la movilidad hacia la educación común como una opción válida para no perder un año, asegurando la finalización de los estudios secundarios”, señalaron.

En el sistema público ocurre algo similar, aunque con números moderados. La rectora del Colegio Provincial Nº 1 Martín de Moussy, Gladis Ledesma, indicó que cada año reciben algunos estudiantes provenientes de escuelas técnicas. “Estamos anotando alumnos de escuelas técnicas, pero no son muchos. En total tendremos unos quince”, explicó.

En ese grupo hay estudiantes provenientes de distintas instituciones técnicas, como la Epet 1, la Epet 2 o la Epet 36. Según detalló la rectora, varios llegan con materias pendientes y deben adaptarse a la modalidad del bachillerato.

“El alumno tiene que rendir también algunas materias acá, porque cada orientación tiene espacios específicos”.

En la Epet 37 Benjamín Matienzo, su directora Liliana Pacheco refirió en que los cambios suelen darse en los primeros años del secundario. “Ese fenómeno se da en el primer ciclo, primero y segundo año. Muchos alumnos se inscriben en la escuela técnica sin saber bien de qué se trata y luego se les vuelve dificultoso por la jornada extendida”, contó.

Contrario a lo que suele pensarse, los talleres allí no siempre son el principal obstáculo. “No tanto los talleres, porque a los chicos les gustan. Las mayores dificultades aparecen en espacios como dibujo técnico, lengua, inglés y matemática”, sostuvo.

Además del aspecto académico, también influyen las características de la modalidad técnica, que demanda más horas de permanencia en la escuela. Según Pacheco, algunos estudiantes solicitan el pase porque quieren disponer de más tiempo para otras actividades. “Alegan que quieren tener tiempo para deportes u otros intereses y la escuela técnica tiene muchas horas de clase y talleres”, detalló.

En el sector privado también se registran pedidos de cambio. La rectora del Instituto San Alberto Magno, Itatí Mora, coincidió en que los estudiantes que llegan desde escuelas técnicas suelen acumular varias materias pendientes. “En su gran mayoría adeudan más de tres unidades curriculares, generalmente matemática, física y algunas específicas o talleres”, dijo.

El proceso de ingreso incluye una solicitud de vacante, entrevistas con el equipo directivo y un acompañamiento posterior con tutorías en áreas clave como matemática y lengua. También se establecen cronogramas para rendir equivalencias.

Aunque los pases existen, las instituciones coinciden en que el objetivo principal es sostener las trayectorias educativas. En ese equilibrio entre exigencia académica y acompañamiento institucional se define, muchas veces, la continuidad de los estudiantes dentro del sistema secundario.