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La permanencia de los estudiantes aparece como uno de los principales desafíos, no solo para la Universidad Nacional de Misiones (UNaM), sino también para el sistema universitario a nivel nacional. El Informe Final de Autoevaluación Institucional 2025, elaborado en el marco del proceso de evaluación de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), se señala que cerca de la mitad de quienes comienzan una carrera universitaria no continúa sus estudios luego del primer año. En la mayoría de los casos, esto se da porque los estudiantes se encuentran en un proceso de definición de su área de desenvolvimiento profesional.
De acuerdo con el documento, la tasa de retención en el primer año alcanza el 55,4%, un valor apenas inferior al promedio de las universidades nacionales, que se ubica en 56,1% para carreras presenciales. Esto implica que aproximadamente cuatro de cada diez estudiantes dejan de cursar durante el primer año.
El análisis por cohortes muestra que entre 2018 y 2023 la deserción del primer año se mantuvo relativamente estable, con un promedio cercano al 42%, mientras que la cohorte 2020 registró el peor desempeño: uno de cada dos ingresantes abandonó, fenómeno que el informe atribuye al impacto de la pandemia de COVID-19.
El informe también introduce una distinción importante. La ausencia de reinscripción no necesariamente significa un abandono definitivo de la educación superior. En muchos casos, los estudiantes cambian de carrera, migran hacia otra institución o interrumpen temporalmente sus estudios antes de retomarlos.
En ese sentido, la UNaM cita una publicación de la CONEAU que indica que, en Argentina, el 22,2% de los ingresantes modifica la carrera elegida uno o dos años después del ingreso, mientras que el 10,2% cambia incluso de rama del conocimiento, por lo que parte de la denominada deserción responde a trayectorias académicas no lineales.
Factores económicos y laborales, entre las principales explicaciones
La autoevaluación relaciona el fenómeno con las características socioeconómicas de Misiones. Según el Anuario Estadístico 2023 citado en el documento, el 31,2% de los nuevos inscriptos de la UNaM trabajaba mientras cursaba sus estudios.
La universidad considera que este dato resulta determinante al analizar la permanencia estudiantil. «El alto porcentaje de jóvenes que trabajan es un aspecto a tener en cuenta, no tanto para el ingreso en la universidad sino para el análisis de la deserción o el desgranamiento», sostiene el informe.
Además, el documento recuerda que Misiones presenta indicadores sociales y económicos por debajo del promedio nacional en variables como escolarización secundaria, acceso a internet de banda ancha y cobertura de obra social, condiciones que también pueden incidir sobre la continuidad de los estudios universitarios.
Al desagregar los datos por tipo de carrera, la universidad identifica que los profesorados y las carreras de pregrado son los espacios donde resulta necesario fortalecer las estrategias de acompañamiento durante el primer año, ya que presentan menores niveles de retención respecto del resto de la oferta académica.
Pese a ello, la institución destaca que desde 2014 viene registrándose un crecimiento sostenido de los estudiantes reinscriptos. La tasa promedio anual de crecimiento de quienes continúan sus estudios fue del 2,9%, ligeramente superior al promedio de las universidades nacionales (2,8%). El informe atribuye esta mejora a las políticas de apoyo al ingresante y al acceso a becas nacionales e institucionales, aunque reconoce que esas medidas aún no logran traducirse en una mejora significativa de la retención durante el primer año.
Tutorías y acompañamiento, la principal apuesta institucional
Frente a este escenario, la Unam viene implementando distintas estrategias para reducir el abandono estudiantil. Entre ellas figuran los sistemas de tutorías, la capacitación de tutores pares, el acompañamiento durante el ingreso y, más recientemente, el Programa Acceso Libre al Aprendizaje Superior (ALAS), orientado a facilitar la transición entre la escuela secundaria y la universidad. La propia institución reconoce que el ingreso constituye la etapa donde se concentran los mayores niveles de deserción, motivo por el cual decidió fortalecer las acciones específicas dirigidas a los estudiantes de primer año.
Las conclusiones de los talleres de autoevaluación también ubicaron a la retención y la graduación entre las principales prioridades institucionales. Entre las recomendaciones surgidas figuran ampliar las tutorías entre pares, flexibilizar las trayectorias académicas, revisar correlatividades, reforzar los cursos nivelatorios e implementar un Plan Integral de Acompañamiento a las Trayectorias Estudiantiles.
